Mi Webquest

Chic@s aquí os dejo mi Webquest sobre el proyecto que expuse con unas compañeras en Escuela Infantil, llamado "Mi Ropa". Pincha a la imagen para verlo!!!!

Espero que os guste.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA 

HACE REFERENCIA A COMO SE VA A REALIZAR LA INVESTIGACIÓN

• Establecer las variables 
• Elegir la población 
• Elaborar los instrumentos de recogida de datos 
• Análisis de datos

En el seminario del miércoles 25 de Abril aprendimos a establecer las variables:

En primer lugar, debemos saber ¿Qué es una variable?

La variable es una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías. Como por ejemplo: sexo, estudios, nivel, económico, etnia, entre otros.
Las variables tienen que ser relativas a lo que queremos estudiar o investigar; pueden adoptar diferentes valores, es decir, son cambiantes; los miembros del grupo deciden en estas variables y por último tienen que ser medibles (la fantasía no es medible), manipulables o controlables.

En segundo lugar, se clasifican con distintos criterios:

• Según el criterio metodológico: independientes, dependientes, intervinientes. 
• Según el criterio de medición: cuantitativas y cualitativas.

Pues bien, a continuación vamos a conocer un poco más a las variables independientes, dependientes e intervinientes.

DEPENDIENTES: es la propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.

INDEPENDIENTES: es aquella que cambia, es decir, la causa cambiante.

La independiente es la causa la que cambia y la dependiente es el efecto

INTERVINIENTES: es todo aquello que no puedo controlar ni medir , entonces no me va afectar en el estudio, es decir, son aquellas que se prevé que intervienen en el proceso, pero no pueden manipularse ni medirse. Ej: El entusiasmo de un profesor a la hora de impartir su clase.(Estado de salud, la hora…)

EJEMPLO DE CASO CON VARIABLES DEPENDIENTES E INDEPENDIENTES: La capacidad de concentración de Joana, empieza a leer y las compañeras intentan distraerla agobiándola y hablándola, Joana no se entera de lo que ha leído. Ahora lee sola sin agobios .La hipótesis sería el nivel de ruido influye en la capacidad de concentración Pues bien, la variable dependiente es la capacidad de concentración lo hemos medido por la hoja que a permanecido estable y la variable independiente es el ruido porque cambia antes había ruido ahora no.

LA NECESIDAD DE INVESTIGAR EN EDUCACIÓN

Empezamos con la teoría sobre LA INVESTIGACIÓN

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA

• Investigar 
• (Del lat. Investigáre)
• 1. Tr. Hacer diligencias para descubrir algo 
• 2. Tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una materia. Ese proceso de investigar se hace con un método científico y por esto se diferencia de la primera definición. 

El método científico explicado para niños de tercero de primaria tu planteas una hipótesis y los datos que surgen al final debemos analizarlos sin son positivos o negativos. En un cole podemos investigar los roles en los juegos, la relación entre los juegos y el género, la resolución de conflictos. Otro eje temático podíamos investigar como cogen el lápiz, que palabras utilizan más. En el momento del comedor podemos investigar como comen, como cogen los cubiertos, etc.

INVESTIGAR ES….

• Una forma de pensar, es decir, yo puedo investigar cosas que yo observo sin estar necesariamente asociado a un problema que ocurre en el aula. 

• Una forma de resolver problemas 

• Un método basado en procedimientos científicos 

En general, es el estudio de los métodos procedimientos y las técnicas utilizados para obtener conocimientos, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar problemas de educación.

¿QUÉ PODEMOS INVESTIGAR?

Surge por para conocer mejor el funcionamiento de:

1. Un sujeto

2. Un grupo de sujetos

3. Un programa

4. Una metodología, es decir, me doy cuenta que cuando utilizo las nuevas tecnologías los alumnos/as me atienden más.

5. Un recurso, es decir, observar algún material como por ejemplo los peluches que puede despertar la agresividad en los niños/as; observar el lenguaje de los niños/as.

6. Un cambio observado

7. Una institución

8. Un contexto ambiental

En general para dar respuesta a la pregunta:



¿CÓMO PODEMOS MEJORAR LA ACTUACION EDUCATIVA?

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

La combinación entre crear conocimiento sobre el funcionamiento de la realidad que nos posibilita la investigación, la posibilidad de transformar esa realidad a través de la innovación y la mejora de las prácticas cotidianas.

PRETENDE:

1. DIAGNOSTICO: mostrar la importancia de la investigación para conocer mejor como funcionan las cosas 
2. INTERVENCIÓN: como podrían funcionar mejor para obtener productos de mayor calidad. 

LO QUE PODEMOS MEJORAR:

1. Mejora de las prácticas educativas de aprendizaje y enseñanza. 
2. Las relaciones con las familias 
3. Mejoras en el aula 
4. En los centros 
5. Aumento de los rendimientos académicos 
6. Calidad educativa de los centros 
7. Mejora con un programa educativo concreto en un ámbito: local, nacional, internacional.

FASES DE UNA INVESTIGACIÓN

• Problemas de investigación y marco teórico 
• Planificación de la investigación 
• Trabajo de campo y análisis de datos 
• Elaboración del informe de investigación 
• Evaluación del informe 

  ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA

• Recursos disponibles 
• Acceso a la muestra 
• Tiempo necesario 
• Ética en la investigación

LOS PENDIENTES DE LA MAESTRA

Antes de empezar con las explicaciones la profesora nos propone leer un artículo de Mª Carmen Díez Navarro directora de la Escuela Infantil “AIRE LLIURE” que además de maestra es poeta y este articulo pertenece al libro que publicó “Los pendientes de la maestra” Editorial GRAÓ 2011. Tras leerlo entre toda la clase he sacado la siguiente conclusión de esta lectura tan amena: 

Por los tiempos que vivimos, está de moda hacer lo que uno quiere y la autoridad de la maestra parece no estar presente en las aulas, entonces partiendo de esta situación tan normalizada en la actualidad, propusieron a los propios niños crear una escuela donde todos eran maestros y alumnos, con unas normas positivas y otras negativas. La maestra saca estas conclusiones mediante una observación no participante, ya que no interviene excepto en un caso para poner orden, sin embargo considero que esta observación si condiciona a los niños a la hora de actuar, ya que se hubieran desmadrado mucho más sin la presencia de la maestra y finalmente tiene que intervenir por el mal comportamiento de algunos niños, riñéndolos e incluso sacándolos del juego. Tras la investigación de la maestra finalmente se queda como un recurso lúdico en el aula, para seguir cualquier otro día intercambiando papeles de maestros y alumnos entre los niños/as.

ACTIVIDADES DE PIZARRA DIGITAL

Hola compis!! Aquí os dejo mis actividades de pizarra digital con una breve descripción de cada una y principalmente lo que pretendo desarrollar con estas actividades en una aula de infantil con niños de 4 años trabajando la ropa.

 

¡A CONTAR! Es una actividad de pizarra digital con la cual se desarrolla la habilidad matemática de los niños/as, como se ve en la imagen hay unos recuadros cada uno contiene diferentes prendas de vestir y su número también varía. Por lo tanto en esta actividad podemos trabajar los números, las diferentes prendas, los colores etc. Un ejemplo sería: ¿Dime Pablo qué prendas son las del primer recuadro?, ¿Y de qué color son?, ¿Cuantas hay? Y le pedimos al niño que escriba el número y así sucesivamente.

 

MEMORIZA Es una actividad de pizarra digital en la que se pretende potenciar la capacidad de atención y memorización de los niños/as sobre las imágenes que irán descubriendo cada vez que toquen una ficha, he tenido en cuenta la edad de los niños y por ello he propuesto tres parejas, ya que más me parecía muy complejo para niños/as de 4 años.

ROPA DE VERANO E INVIERNO Es una actividad de pizarra digital muy dinámica y sencilla para niños/as de 4 años en la cual podemos trabajar el vocabulario de la ropa de verano e invierno, a la vez, que los niños y niñas con los rotuladores van uniendo la ropa de verano con el sol y la ropa de invierno con el muñeco de nieve.

 

¡NOS VAMOS DE VIAJE! Es una actividad de pizarra digital en la cual trabajamos vocabulario de la ropa, es muy atractiva para los niños de 4 años, ya que ellos deben deslizar con sus dedos la ropa que quieran que Paula o Juan se lleven en su mochila a su viaje.

REPASA EL CONTORNO Es una actividad de pizarra digital en la cual aparecen varias prendas de vestir y los niños/as con el rotulador creativo (caritas sonrientes, estrellitas…) irán repasando el contorno de la ropa. De esta manera trabajaremos la psicomotricidad fina, el trazo de los niños/as y además de más vocabulario.

HACE MÁS EL QUE QUIERE QUE EL QUE PUEDE

El pasado viernes 16 de marzo tuvo lugar nuestra última charla y quién mejor para acabar la jornada que Bárbara Aguilar que nos dio una lección moral y de superación.

Aprobó las oposiciones y la mandaron a un colegio, con el tiempo, se dio cuenta de que “no sabia ser maestra de aquella manera”, ella sabia lo que había visto toda la vida. Después de cinco años se dio cuenta de que no era lo suyo, el director del centro le propuso ser secretaria y ella acepo, vio una vía alternativa para mejorar la escuela. Cuando fue secretaria tuvo que hacer el proyecto de director, mientras tanto, se iba formando a través de master en las nuevas tecnologías y conferencias.

Tras mucho esfuerzo consiguió para su centro pizarras digitales, ordenadores con Lliurex, proyectores, etc. Quería convertir a su centro en el primer centro TIC de España ya todo ello era un camino que estaba emprendiendo en solitario porque pocos fueron los apoyos de sus compañeros/as. Consiguió algo que en aquella época era impensable un profesor para darle clases una hora a la semana de formación virtual y aun así se quejaban los profesores. Ella intento hacerlo con mucho amor, paciencia para que los demás maestros también tomaran como propio el proyecto pero a pesar de su dedicación no obtuvo respuesta por sus compañeros/as. Pero la cosa no quedo ahí, de la inconformidad y el desacuerdo pasaron al movie laboral y el único motivo que existía era querer innovar, querer cambiar las cosas a mejor.

Le afecto tanto psicológicamente como físicamente, la presión psicología, perder peso, le obligaron abandonar la escuela, ya que se puso muy enferma. Bárbara dedico su vida al colegio y su pesadilla era que tras recuperarse tendría que volver a ese colegio con esa gente anclada en la conformidad pero afortunadamente no fue así siempre quedó un poco de esperanza, después de la oscuridad vino la luz, en la Conselleria se enteraron de lo que estaba sufriendo esta persona por querer hacer cosas nuevas, le ofrecieron otro trabajo fuera del centro. Estuvo un año como coordinadora y al año le ofrecieron el puesto de inspección tras aprobar las oposiciones.

Ahora desde su puesto de inspectora esta dispuesta a seguir cambiando las cosas, pero sabemos que la innovación implica un cambio pero si en ese cambio no hay mejora la innovación no existe.

Nos cuenta Alicia que no es una inspectora “normal”, normalmente los inspectores hablan con el director/a y se acabó pero Bárbara no es así se introduce en el corazón de la escuela (aulas donde están los niños) para analizar si el profesor esta utilizando la metodología adecuada con sus alumnos/as, etc.

Después de esta lección de moral y superación opino que como futuras maestras, debemos saber trabajar en equipo, apoyar a los compañeros/as en las ideas innovadoras ya que los mayores beneficiarios serán los niños pero nosotras/os también podemos aprender mucho de los demás. Además, no debemos conformarnos, debemos luchar por nuestras ideas, proyectos, etc. Además debemos tener claro que tratamos mucho el tema de la integración de las TIC en el aula pero debemos tener claro que las TIC deben ir acompañadas de nuevas metodologías para que se produzca la innovación. Por último y más importante, como dice Bárbara, debemos ser buenas personas y mejores compañeros/as.

INNOVAR UNA ILUSION EN EQUIPO

El viernes 9 de Marzo, nos visito Dori directora del colegio público “Gabriel Miró” en Alicante, relata que lleva 14 años trabajando en diferentes colegios de Elche y aproximadamente 12 años de experiencia en la dirección.

Empieza su exposición con una frase clave “Hay que innovar en las ideas” y es que en mi opinión en todo centro educativo es importante formar un equipo, entre todos los presentes, para que surjan esas ideas innovadoras y se lleven a cabo. También, para que se beneficie toda la comunidad educativa y para ello hace falta ilusión y mucho cariño. Además que no sea una cosa individual sino que todo el equipo se implique y tenga ilusión por los nuevos proyectos. En definitiva, para que algo salga adelante en la comunidad educativa es necesario el TRABAJO COOPERATIVO.

Como bien nos explica Dori, Innovar significa hacer algo nuevo pero siempre mejorando algo, sin pausa pero sin prisa, es un devenir continuo de innovación. Además, intenta a darnos a conocer la figura del director/a, presente en cualquier centro educativo pero que apenas conocemos sus funciones. Pues bien, nos explica que el director/a es quién:

• Analiza el centro en estos aspectos: estructura física, riqueza humana, alumnado, colaboración familiar, recursos externos, entre otros. 
• Debe crear una comunidad educativa, en la cual cada miembro (cocineras, limpieza, maestros, padres) es importante y deben participar en los objetivos comunes y proyectos innovadores del centro. 
• El director necesita tener un buen equipo de docentes que cuenten con las siguientes características generales: confianza, planteamientos comunes/diferentes, representativos del centro, dialogantes, autocráticos consigo mismo, dinámico, ilusionado e ilusionante, responsable, entre otros.

Otro aspecto fundamental, que se trato en la charla fue la colaboración de la familia y es que en infantil el trato con los padres es mas directo, los padres tienen una necesidad de comunicación con las maestras de infantil, ya que son las responsables de “sus pequeños tesoros” y por ello hay que saber tratar a los padres pero comenta que la autoridad de un profesor no debe ser quitada por el director.

En mi opinión es un tema importante, ya que la familia juega un papel protagonista en el desarrollo de los niños/as, no sólo porque garantiza la supervivencia física, sino también porque es dentro de ella donde se realizan los aprendizajes básicos que serán necesarios para el desenvolvimiento autónomo del niño/a dentro de la sociedad. La escuela ha de continuar la labor realizada por la familia, y de nada sirve esta labor si no se estableciesen relaciones entre escuela y familia. Por ello, Dori dice que un objetivo que se marcó en su escuela fue el de fomentar las relaciones familia-escuela determinando diferentes vías de participación que comenzaron en la educación infantil y continúan en la educación primaria.

Por todo lo dicho con respecto a la familia, como futuras maestras debemos tener claro que la familia es fundamental para el buen desarrollo del niño y del centro. Por ello, debemos implicar e informar a las familias de los pequeños logros de sus hijos y por supuesto felicitar al niño. El informar a la familia de esos pequeños logros se puede hacer mediante “las agendas escolares” que resulta ser un instrumento adecuado para tener informados a los padres sobre los avances de sus hijos. Pero necesitaremos mas de ellos, necesitaremos que se impliquen en nuestro proyecto, ya que debemos trabajar para crear un centro donde todos sean participes de lo que hacemos.

Un centro, en el cual los objetivos sean Sumar esfuerzos, permitir desarrollos personales esto se hace compartiendo no repartiendo. Cuando planteo un proyecto no puedo querer que todo el mundo participe de la misma manera, por ello hay que respetar la diversidad y las diferencias y aprovechar las potencialidades, lo mas importante integrar a todos los miembros de la comunidad en el proyecto.

Si yo pretendo que todo el centro sea un equipo deben tener un fin común, sino, no tiene sentido y Dori nos propone: trabajar para un objetivo común con procedimientos y metodología común. Esto hace crear grupo, implicando a toda la comunidad y permitiendo la diversidad de opiniones y propuestas dar directrices.
Una vez formado el equipo y tengo un proyecto ¿Qué es necesario para que esto funcione? pues la COMUNICACIÓN hay que intentar que la comunicación se de en armonía, con respeto y lo mas importante escuchar siempre antes de actuar, oír varias versiones porque te van situando en la realidad. Siempre se debe comunicar en positivo el “NO” jamás se debe decir a los padres ,ni emplear palabras negativas al niño, al contrario, lo que he comentado antes de los pequeños logros que son importantes comunicárselo a los padres y a los propios niños.
Hay que hacer ver al grupo que todos los miembros están implicados y para ello son muy importantes las reuniones y todas las propuestas se consensuan, se deciden y organizar como se van a llevar a cabo.
Cuando tengamos un problema debemos buscar vías de soluciones y ver posibles, tener esperanza de la solución y no la angustia del problema, ya que como futuras maestras debemos ser positivos y es muy importante controlar nuestros impulsos las sonrisas, las palabras cariñosas, ya que los niños son pequeñas esponjas que lo perciben todo y no debemos olvidar que nos formamos para la PROFESIÓN MÁS BONITA DEL MUNDO, da igual el día que tengas los niños siempre te recibirán con una gran sonrisa y palabras bonitas para su maestra.

UN ALIENTO DE MOTIVACIÓN E INNOVACIÓN

El viernes 2 de Marzo, tuve la oportunidad de asistir a una conferencia emitida por Magdalena Galiana, profesora de religión católica en el colegio “El Murtal” en Benidorm. Lleva ocho años trabajando en un proyecto de radio educativa y solidaria , llamada “Radio Solidaria Amiga”, la idea surgió para colaborar con los hermanos de Ecuador, con el fin de reconstruir una escuela, mediante una ONG se mandaba el dinero que se recogían de los CD de los programas de radio que hacían en su escuela y de esta manera los niños eran conscientes de que estaban participando en un proyecto solidario; conscientemente se estaba trasmitiendo el VALOR DE LA SOLIDARIDAD entre los más pequeños. Al principio eran pocos programas durante el año y exclusivamente con los alumnos de 6 años, tras el éxito y la ilusión que mostraban sus alumnos por este proyecto, tuvo una petición desde la dirección del centro y de los padres de ampliar la radio para toda la escuela.

Entendí, que al embarcarse en este proyecto no contaba con muchos recursos, ya que tuvo que empezar a montar el estudio en la misma aula donde impartía religión y contaba únicamente con dos ordenadores. Además, sus conocimientos de radio y tecnología eran mínimos. Por lo tanto, los comienzos fueron duros, tampoco tuvo el apoyo necesario de sus compañeros pero la ilusión de sus alumnos por trabajar en la radio y ayudar al prójimo le hizo apostar fuerte por su proyecto. Actualmente, su proyecto está subvencionado por la Generalitat Valenciana.

Estuvo explicando las secciones que tenía cada programa, en los cuales participaban niños de 4 años hasta los más mayores de la escuela. Pues bien, las secciones de los programas son:

• Noticias nacionales y del colegio: los niños buscan las noticias nacionales por Internet y hacen un resumen de la noticia, es decir, se les trasmiten desde pequeños técnicas de trabajo, en las cuales deben investigar, organizar la información, etc. 
• Recetas de cocina: los niños les piden a los padres que les cuenten alguna receta de cocina, para contarlo por la radio. En esta sección se implican los padres, los vecinos, la AMPA del colegio, etc. 
• Historias y cuentos inventados: son historias extraordinarias inventadas por los propios niños. En esta sección, se fomenta la creatividad, la imaginación y la expresión escrita de los niños. 
• Pequeñanzas: los niños de infantil junto con sus profesoras preparan canciones y poesías para cantarlas en la radio. En esta sección, se fomenta la expresión oral y el trabajo cooperativo. 

Mada nos cuenta encantada como muchas veces aborda famosos por la calle para invitarlos a la radio de forma gratuita, con el fin de que los niños realicen entrevistas. Comenta que han tenido invitados del mundo de los deportes, radio, cefire, TV como: Lupita de los Lunnis y TV2, la cantante Mª Jesús y su acordeón y su amiga Chispa. Además, dice que su escuela cuenta con una gran diversidad cultural y desde la radio se trabajan valores como el respeto, la tolerancia y la inclusión, además de tener la oportunidad de conocer los distintos idiomas, ya que en la radio se emiten anuncios en las diferentes lenguas.

Por supuesto decir que sin las TIC sería imposible la grabación de los programas o colaborar con radios de otros países.

Para concluir, me quedo con una frase dicha por Mada “Me niego a ser una funcionaria gris” y es que una vez más me brindan la oportunidad de escuchar a una MAESTRA CON VOCACIÓN, la cual ha demostrado ser una docente innovadora, dinámica, que aprende de sus alumnos al igual que ellos aprenden de su maestra y todo ello gracias al recurso de la radio que es una alternativa novedosa de aprendizaje, mediante la cual a despertado el interés y la ilusión de sus alumnos por aprender en colaboración con los demás. En definitiva, es otra forma de aprender, en la cual los niños aprenden de una forma dinámica sin recurrir a lo tradicional que en ocasiones resulta muy aburrido para los niños.

ESCUELAS ACELERADAS /ALUMNOS CON DIFICULTADES

Tras las exposiciones, Alicía nos explicó OTRO MODELO DE ESCUELA aquí os dejo una pequeña descripción.

El movimiento de las escuelas aceleradas nació con la idea de disminuir la separación de rendimiento entre alumnos aventajados y desaventajados de las escuelas. En realidad fue una idea para darle la vuelta al problema, es decir, una escuela con alumnado complicado o diverso se debe bajar el nivel de aprendizaje para ir al nivel de estas familias. Pero, en realidad se esta reproduciendo el problema ya existente. Lo que plantea esta escuela es que se debe acelerar el ritmo de aprendizaje para compensar todas esas dificultades.

Varias experiencias, comentadas en clase sobre determinados profesores que tuvimos a lo largo de nuestra vida te pueden marcar, ya que algunos profesores suelen etiquetar a sus alumnos y perjudicarlos, hasta el punto de desmotivar al alumno. Esto marca una diferencia entre un profesor y un profesor con vocación, ya que un profesor con vocación trata a sus alumnos de manera individual y potencia sus fortalezas y habilidades, con el fin de disminuir cualquier dificultad del alumno.

Cuando los alumnos fracasan se tiende a buscar “culpables” y precisamente por este motivo el movimiento de las escuelas aceleradas propone que sobre todo en contextos de vulnerabilidad social es la escuela y no el niño el responsable del fracaso escolar, es decir, se debe buscar la responsabilidad en los maestros, los padres y el servicio del centro, jamás en el niño. 

La escuela acelerada rompe barreras antes establecidas en referencia a: 

• Currículum: se enfatiza el uso del lenguaje en todas sus asignaturas, incluso en materia como matemáticas o ciencias. 

• Estrategias pedagógicas: cada alumno es protagonista de su propio aprendizaje y son apoyados y guiados tanto por profesores como por alumnos tutores. En este sentido el rol de los profesores en una escuela acelerada es más el de un guía de las actividades y aprendizajes del alumno más que un “mero transmisor de conocimientos”. 

• Práctica pedagógica: en las escuelas aceleradas se promueve las experiencias de aprendizaje activo, para ello cada alumno es invitado a descubrir, experimentar y construir. 

• La organización escolar: en las escuelas aceleradas no se estructuran las clases por edades, sino, por temas de interés.

Finalmente, las escuelas aceleradas se caracterizan por contar con una amplia implicación y participación de todos los actores de la escuela en la toma de decisiones: profesorado, padres, y equipo directivo.

APRENDIENDO Y ENSAÑANDO CON LAS TIC-TAC

El pasado viernes 17 de Febrero tuvimos la suerte de que nos visitara Mª Carmen Devesa Zamora, ya que es una maestra con una gran trayectoria profesional y cuando hablo de la suerte que tuvimos, lo dijo por lo que me pudo trasmitir esta gran educadora y no es otra cosa que una actitud positiva hacia la educación y jamás dejar de aprender cosas nuevas en colaboración con el equipo educativo. El saber trabajar en equipo es algo muy valioso que debe estar presente en todo perfil de educador, ya que será un valor que un futuro deberemos transmitir a nuestros alumnos/as. 

Entendí, “que nos gritaba a voces”, como futuros maestros que debemos ser capaces de autoevaluarnos, ser personas dinámicas, ayudar a “crecer” a los niños en todos los aspectos, ofrecer alternativas de aprendizaje en el aula, con el fin de formar alumnos/as competentes y estar en una continua autoformación. En definitiva, ser MAESTROS CON VOCACIÓN. 

Todos estos valores que nos ha trasmitido, Mª Carmen los lleva a cabo día a día en su aula, con sus alumnos/as. Un día, según nos cuenta, decidió cambiar la metodología tradicional por otras alternativas, es decir, trabaja por proyectos en los cuales sus alumnos/as utilizan las tecnologías combinándolas con las técnicas manuales de trabajo. Con el fin de que sus alumnos/as colaboren y aprendan de sus compañeros, es decir, que se produzca el APRENDIZAJE COOPERATIVO construyendo conocimientos juntos; en el aprendizaje por proyectos son los alumnos/as quiénes tienen la palabra, organizan y proponen actividades, es decir, el ALUMNO ES EL PROTAGONISTA de su aprendizaje. El trabajar por proyectos, favorece la diversidad y respeta los ritmos de aprendizaje y el MAESTRO GUÍA ESE APRENDIZAJE. Además, los alumnos aprenden a organizarse, mientras unos hacen trabajos manuales, otros utilizan los ordenadores, de ahí que anteriormente me referido al trabajo por proyectos como una combinación de tecnología con otras técnicas de trabajo, sin recurrir al tradicional libro de texto. 

En definitiva, se trata de otra forma de aprender que como futuros maestros tenemos la necesidad de apostar por este cambio de metodología en el aula. Una metodología que se adapte a los tiempos que vivimos, es decir, una sociedad basada en las nuevas tecnologías y que cada vez se distancia más de las enseñanzas tradicionales y acoge principios constructivistas, donde cada uno construye su propio conocimiento en cooperación con los demás.

DISTINTOS MODELOS DE ESCUELAS

Dentro de los distintos modelos de escuela, hemos visto las Escuelas Cooperativas que son centros educativos cuyos profesores miembros son propietarios de esa misma escuela, los cuales organizan y definen el método de enseñanza que se va impartir a sus alumnos. Pero existe una limitación, el Currículum de Educación Infantil, es decir, el marco de referencia al final de la etapa se debe demostrar que los alumnos de este tipo de escuela deben superar un examen donde se deben adquirir las competencias y objetivos especificados en el curriculum. Es cierto, que en estas escuelas cambia el proceso de enseñanza, tal vez, sea más dinámico que el de las escuelas tradicionales pero siempre deben cumplir los objetivos y competencias expuestas en el Currículum Infantil.

Surgen en los años 70 después de la dictadura de Franco, justo en el momento de la transición surge esta iniciativa. Las cooperativas pueden ser de dos tipos:

1. Una escuela cooperativa formada por los maestros.
2. Una escuela cooperativa formada por los padres y maestros, en este tipo de escuela los padres se implican en el proyecto educativo.

Este tipo de escuelas en los años 70 presentaban una única estructura, eran laicas, humanistas que se centraba en la diversidad. Actualmente esta estructura ha cambiado en las escuelas cooperativas, existe una gran diversidad de estructuras en las actuales escuelas cooperativas.

Desde mi punto de vista y tras la explicación de la profesora, entiendo que una escuela cooperativa es una institución donde no existe un único dueño, sino que todos los trabajadores son asociados a la cooperativa y como tales, tienen derechos y obligaciones dentro de la escuela. Pienso que al no existir un único dueño, sino, que son los mismos trabajadores que cooperan para que la participación igualitaria, la valorización del bien común, la prioridad del trabajo colectivo frente al individual, florezcan como principios fundamentales del centro. Además, en este tipo de escuelas se trabaja en profundidad valores del cooperativismo, como por ejemplo: aprender a trabajar colectivamente, a pensar con otros, a construir acuerdos y resolver problemas, entre otros. En definitiva, la escuela cooperativa es un nuevo espacio de trabajo y aprendizaje dentro de la educación, y considero que es una forma de generar entre padres, maestros y alumnos/as una institución fundada en el consenso y respeto.

PRÁCTICA

Una vez que hemos profundizado en el tema de las Escuelas Cooperativas desde la teoría la profesora nos ha planteado llevarla a la práctica mediante la siguiente actividad: “Formar grupos de personas afines a vosotros/as, con el objetivo de fundar vuestra propia Escuela Cooperativa". Para ello, nos ha repartido cartulinas, ha sido un trabajo en equipo, ya que tuvimos que ponernos de acuerdo en el nombre y en los principios generales de nuestra escuela, ya hemos terminado nuestro proyecto y ha sido expuesto en clase.

La segunda parte de la práctica consiste en hacer una reflexión sobre el vídeo ¡A iniciar la revolución del aprendizaje!

Si el año pasado ya nos sorprendimos con su monólogo de "La escuela mata la creatividad", este cuatrimestre Alicia nos ha mostrado otro vídeo de Ken Robinson titulado "¡A iniciar la revolución del aprendizaje!".
Robinson nos plantea que existe realmente una CRISIS DE RECURSOS HUMANOS.
Personalmente lo veo de la siguiente forma: todos/as tenemos algún talento pero si es cierto que existen personas que han descubierto su talento, ya sea porque han tenido los recursos humanos necesarios para encontrarlos. Pero muy a mi pesar, existe otro gran grupo de personas que no encuentran su talento.

Bien, pues este planteamiento tiene graves consecuencias en la sociedad, me explico, hay gente que encuentra su vocación y se dedica a ello, esa persona es realmente feliz y yo me pregunto: ¿Quién ha soñado dedicarse toda su vida a lo que realmente le gusta?. Hasta aquí bien, pero el problema aparece realmente con aquellas otras personas que, tal vez, por no tener unos recursos humanos con vocación no han encontrado su talento. Cualquier persona que este leyendo esto puede preguntarse ¿Y eso a mi que me atañe?, pues no nos equivoquemos; imaginemos a un médico sin vocación, en el cual tu vida esta en sus manos, esa persona no es feliz pero es que a ti también te puede hacer un infeliz, tu vida esta en sus manos. Nos vamos al caso de un maestro sin vocación, que es igual o más preocupante que el ejemplo del médico, un maestro sin vocación tiene en sus manos el desarrollo de muchos niños, no quiero ni imaginármelo.

Con este ejemplo del maestro hablamos del primer tema importante a tratar en la transformación de la educación, los recursos humanos, pero existen otros aspectos a tratar para conseguir esta trasformación, como por ejemplo, la metodología es cierto que la enseñanza tradicional se esta quedando obsoleta, de ahí la importancia de que un maestro no debe jamás dejar de formarse. El señor Ken Robinson nos dice que necesitamos una transformación que implica innovación en aspectos que muchos profesionales de la educación consideran: “que las cosas están bien como están, aunque se impartan como el siglo pasado”, de ahí que a menudo el camino de la innovación resulte un camino en solitario, pero esta nueva generación nos formamos para que esto no suceda.

Otro aspecto que considero preocupante es esa obsesión de los padres, maestros y el entorno en general de que todo el mundo tiene que ir a la universidad para “ser alguien de provecho”, como si fuera lo realmente importante y lo demás como tu vocación no importase nada. Desde mi punto de vista, si tú tienes un sueño debes seguirlo, aunque con ello no vayas a la Universidad, existen también talentos manuales no todos los talentos son intelectuales, en los talentos también existe la diversidad.

De aquí que la educación necesite una trasformación en este aspecto, debemos tener muy claro que no hay ningún alumno igual que otro. Por ello, como futuras maestras debemos potenciar el aprendizaje individualizado, potenciando su desarrollo y habilidades de manera individualizada, respetando los ritmos de cada niño/a. Pero jamás deberíamos potenciar las mismas habilidades en todos los niños, sin respetar sus intereses y necesidades, porque de esta manera, estaríamos destruyendo muchos talentos. Por este motivo considero que la clave del éxito de la transformación de la educación es apostar por una enseñanza individualizada, respetando las necesidades, intereses y ritmo de cada uno de los niños y niñas.

FORMACIÓN PERMANENTE

Sabemos que debemos trabajar como futuros maestros en Proyectos de Educación revolucionarios e innovadores, pero antes bien, debemos saber más acerca de la FORMACIÓN PERMANENTE y nos podemos plantear la siguiente cuestión:

¿Cómo lo hago?, pues a partir de trabajar y formarse es las siguientes áreas:

• Tecnología 
• Pedagogía 
• Idiomas 

Sabemos que existen tres ámbitos en la formación permanente que son la pública, concertada y privada. Nosotros hemos visto dos ámbitos: la pública y la concertada, ya que la formación permanente en los colegios privados no dependen del Ministerio ni de la Conselleria, es decir, tiene su propia preparación para sus trabajadores, es decir, ofertan cursos privados para sus trabajadores.

Los recursos que disponemos en la formación permanente, tanto para la escuela pública y concertada, son los siguientes:

MEC

El MEC es el Ministerio de Educación y Ciencia, podemos decir que se ocupa de organizar la educación del país y cede competencia a las autonomías. El MEC ofrece constantemente formación al profesorado mediante las plataformas digitales, es decir, el MEC ofrece una serie de recursos al profesorado tanto de la escuela pública como privada y los recursos que ofrece se pueden clasificar de la siguiente forma:

1. Formación Inicial: va dirigido hacia los maestros con menos experiencia laboral y suelen indicarte como mejorar los idiomas.

2. Formación Permanente: ofertan cursos, congresos y jornadas, con el objetivo de que los profesores estén siempre aprendiendo sin dejar de ejercer su profesión. Toda esta formación se oferta en la red.

ITE

El ITE es el Instituto de Tecnología Educativa, pertenece al Ministerio. Este instituto nace con el objetivo de recoger toda la formación permanente para todo el profesorado, ya sean de la pública o de la concertada de todo el país, exclusivamente en el área de la tecnología.

En definitiva, ITE ofrece una cobertura muy amplia de cursos para los docentes de toda España ya que es un recurso que nos ofrece el Ministerio y este a su vez no lleva todo el peso de la formación de los docentes es compartida con la Conselleria.


CEFIRES

Es un centro de formación e innovación de recursos educativos, es una sede para los docentes en la cual se pueden compartir materiales digamos que es un banco de recursos para los docentes. En el CEFIRES existe una red para compartir recursos entre educadores de forma online. Además, te ofrecen cursos muy dispares. Por otra parte, existe CEFIRE de alicante que digamos que es la más completa de Alicante, este CEFIRE tiene un asesor, una biblioteca con préstamos y mucha variedad de cursos por ejemplo: uso de pizarra interactiva, uso de herramientas TICS para profesores, etc. Son gratuitos y te ofrecen la duración de cada curso (horas).

CEFIRES es una ayuda que sigue vigente, es decir, que no ha sido congelada por el Estado. Sin embargo, las siguientes ayudas han sido congeladas por el Estado y son las siguientes: Ayudas individuales tú las pagas y luego te devuelven el dinero las del PADE un curso presencial en la escuela de idiomas y prácticas en un lugar del extranjero.


SINDICATOS

Los maestros que quieran formarse pueden acudir a los sindicatos y los que mayor representación tienen son los siguientes: STEPV, UGT-ENSENYAMENT, CSI-F y CCOO- ENSEYAMENT PV. Se debe de tener en cuenta que dependen del peso que tengan los sindicatos la administración cederá o no en cuanto a las negociaciones. Por ejemplo, podemos hablar del STEPV que es el sindicato de trabajadores de la enseñanza del País Valencia, este sindicato es exclusivo para los trabajadores de la enseñanza, ya que se centra en este campo únicamente que es, a su vez, el que más representación tiene. Otros sindicatos son: UGT-ENSENYAMENT, CSI-F, CCOO-ENSEYAMENT PV, entre otros.