DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA 

HACE REFERENCIA A COMO SE VA A REALIZAR LA INVESTIGACIÓN

• Establecer las variables 
• Elegir la población 
• Elaborar los instrumentos de recogida de datos 
• Análisis de datos

En el seminario del miércoles 25 de Abril aprendimos a establecer las variables:

En primer lugar, debemos saber ¿Qué es una variable?

La variable es una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías. Como por ejemplo: sexo, estudios, nivel, económico, etnia, entre otros.
Las variables tienen que ser relativas a lo que queremos estudiar o investigar; pueden adoptar diferentes valores, es decir, son cambiantes; los miembros del grupo deciden en estas variables y por último tienen que ser medibles (la fantasía no es medible), manipulables o controlables.

En segundo lugar, se clasifican con distintos criterios:

• Según el criterio metodológico: independientes, dependientes, intervinientes. 
• Según el criterio de medición: cuantitativas y cualitativas.

Pues bien, a continuación vamos a conocer un poco más a las variables independientes, dependientes e intervinientes.

DEPENDIENTES: es la propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.

INDEPENDIENTES: es aquella que cambia, es decir, la causa cambiante.

La independiente es la causa la que cambia y la dependiente es el efecto

INTERVINIENTES: es todo aquello que no puedo controlar ni medir , entonces no me va afectar en el estudio, es decir, son aquellas que se prevé que intervienen en el proceso, pero no pueden manipularse ni medirse. Ej: El entusiasmo de un profesor a la hora de impartir su clase.(Estado de salud, la hora…)

EJEMPLO DE CASO CON VARIABLES DEPENDIENTES E INDEPENDIENTES: La capacidad de concentración de Joana, empieza a leer y las compañeras intentan distraerla agobiándola y hablándola, Joana no se entera de lo que ha leído. Ahora lee sola sin agobios .La hipótesis sería el nivel de ruido influye en la capacidad de concentración Pues bien, la variable dependiente es la capacidad de concentración lo hemos medido por la hoja que a permanecido estable y la variable independiente es el ruido porque cambia antes había ruido ahora no.

LA NECESIDAD DE INVESTIGAR EN EDUCACIÓN

Empezamos con la teoría sobre LA INVESTIGACIÓN

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA

• Investigar 
• (Del lat. Investigáre)
• 1. Tr. Hacer diligencias para descubrir algo 
• 2. Tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una materia. Ese proceso de investigar se hace con un método científico y por esto se diferencia de la primera definición. 

El método científico explicado para niños de tercero de primaria tu planteas una hipótesis y los datos que surgen al final debemos analizarlos sin son positivos o negativos. En un cole podemos investigar los roles en los juegos, la relación entre los juegos y el género, la resolución de conflictos. Otro eje temático podíamos investigar como cogen el lápiz, que palabras utilizan más. En el momento del comedor podemos investigar como comen, como cogen los cubiertos, etc.

INVESTIGAR ES….

• Una forma de pensar, es decir, yo puedo investigar cosas que yo observo sin estar necesariamente asociado a un problema que ocurre en el aula. 

• Una forma de resolver problemas 

• Un método basado en procedimientos científicos 

En general, es el estudio de los métodos procedimientos y las técnicas utilizados para obtener conocimientos, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar problemas de educación.

¿QUÉ PODEMOS INVESTIGAR?

Surge por para conocer mejor el funcionamiento de:

1. Un sujeto

2. Un grupo de sujetos

3. Un programa

4. Una metodología, es decir, me doy cuenta que cuando utilizo las nuevas tecnologías los alumnos/as me atienden más.

5. Un recurso, es decir, observar algún material como por ejemplo los peluches que puede despertar la agresividad en los niños/as; observar el lenguaje de los niños/as.

6. Un cambio observado

7. Una institución

8. Un contexto ambiental

En general para dar respuesta a la pregunta:



¿CÓMO PODEMOS MEJORAR LA ACTUACION EDUCATIVA?

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

La combinación entre crear conocimiento sobre el funcionamiento de la realidad que nos posibilita la investigación, la posibilidad de transformar esa realidad a través de la innovación y la mejora de las prácticas cotidianas.

PRETENDE:

1. DIAGNOSTICO: mostrar la importancia de la investigación para conocer mejor como funcionan las cosas 
2. INTERVENCIÓN: como podrían funcionar mejor para obtener productos de mayor calidad. 

LO QUE PODEMOS MEJORAR:

1. Mejora de las prácticas educativas de aprendizaje y enseñanza. 
2. Las relaciones con las familias 
3. Mejoras en el aula 
4. En los centros 
5. Aumento de los rendimientos académicos 
6. Calidad educativa de los centros 
7. Mejora con un programa educativo concreto en un ámbito: local, nacional, internacional.

FASES DE UNA INVESTIGACIÓN

• Problemas de investigación y marco teórico 
• Planificación de la investigación 
• Trabajo de campo y análisis de datos 
• Elaboración del informe de investigación 
• Evaluación del informe 

  ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA

• Recursos disponibles 
• Acceso a la muestra 
• Tiempo necesario 
• Ética en la investigación

LOS PENDIENTES DE LA MAESTRA

Antes de empezar con las explicaciones la profesora nos propone leer un artículo de Mª Carmen Díez Navarro directora de la Escuela Infantil “AIRE LLIURE” que además de maestra es poeta y este articulo pertenece al libro que publicó “Los pendientes de la maestra” Editorial GRAÓ 2011. Tras leerlo entre toda la clase he sacado la siguiente conclusión de esta lectura tan amena: 

Por los tiempos que vivimos, está de moda hacer lo que uno quiere y la autoridad de la maestra parece no estar presente en las aulas, entonces partiendo de esta situación tan normalizada en la actualidad, propusieron a los propios niños crear una escuela donde todos eran maestros y alumnos, con unas normas positivas y otras negativas. La maestra saca estas conclusiones mediante una observación no participante, ya que no interviene excepto en un caso para poner orden, sin embargo considero que esta observación si condiciona a los niños a la hora de actuar, ya que se hubieran desmadrado mucho más sin la presencia de la maestra y finalmente tiene que intervenir por el mal comportamiento de algunos niños, riñéndolos e incluso sacándolos del juego. Tras la investigación de la maestra finalmente se queda como un recurso lúdico en el aula, para seguir cualquier otro día intercambiando papeles de maestros y alumnos entre los niños/as.

ACTIVIDADES DE PIZARRA DIGITAL

Hola compis!! Aquí os dejo mis actividades de pizarra digital con una breve descripción de cada una y principalmente lo que pretendo desarrollar con estas actividades en una aula de infantil con niños de 4 años trabajando la ropa.

 

¡A CONTAR! Es una actividad de pizarra digital con la cual se desarrolla la habilidad matemática de los niños/as, como se ve en la imagen hay unos recuadros cada uno contiene diferentes prendas de vestir y su número también varía. Por lo tanto en esta actividad podemos trabajar los números, las diferentes prendas, los colores etc. Un ejemplo sería: ¿Dime Pablo qué prendas son las del primer recuadro?, ¿Y de qué color son?, ¿Cuantas hay? Y le pedimos al niño que escriba el número y así sucesivamente.

 

MEMORIZA Es una actividad de pizarra digital en la que se pretende potenciar la capacidad de atención y memorización de los niños/as sobre las imágenes que irán descubriendo cada vez que toquen una ficha, he tenido en cuenta la edad de los niños y por ello he propuesto tres parejas, ya que más me parecía muy complejo para niños/as de 4 años.

ROPA DE VERANO E INVIERNO Es una actividad de pizarra digital muy dinámica y sencilla para niños/as de 4 años en la cual podemos trabajar el vocabulario de la ropa de verano e invierno, a la vez, que los niños y niñas con los rotuladores van uniendo la ropa de verano con el sol y la ropa de invierno con el muñeco de nieve.

 

¡NOS VAMOS DE VIAJE! Es una actividad de pizarra digital en la cual trabajamos vocabulario de la ropa, es muy atractiva para los niños de 4 años, ya que ellos deben deslizar con sus dedos la ropa que quieran que Paula o Juan se lleven en su mochila a su viaje.

REPASA EL CONTORNO Es una actividad de pizarra digital en la cual aparecen varias prendas de vestir y los niños/as con el rotulador creativo (caritas sonrientes, estrellitas…) irán repasando el contorno de la ropa. De esta manera trabajaremos la psicomotricidad fina, el trazo de los niños/as y además de más vocabulario.