Mi Webquest

Chic@s aquí os dejo mi Webquest sobre el proyecto que expuse con unas compañeras en Escuela Infantil, llamado "Mi Ropa". Pincha a la imagen para verlo!!!!

Espero que os guste.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA 

HACE REFERENCIA A COMO SE VA A REALIZAR LA INVESTIGACIÓN

• Establecer las variables 
• Elegir la población 
• Elaborar los instrumentos de recogida de datos 
• Análisis de datos

En el seminario del miércoles 25 de Abril aprendimos a establecer las variables:

En primer lugar, debemos saber ¿Qué es una variable?

La variable es una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías. Como por ejemplo: sexo, estudios, nivel, económico, etnia, entre otros.
Las variables tienen que ser relativas a lo que queremos estudiar o investigar; pueden adoptar diferentes valores, es decir, son cambiantes; los miembros del grupo deciden en estas variables y por último tienen que ser medibles (la fantasía no es medible), manipulables o controlables.

En segundo lugar, se clasifican con distintos criterios:

• Según el criterio metodológico: independientes, dependientes, intervinientes. 
• Según el criterio de medición: cuantitativas y cualitativas.

Pues bien, a continuación vamos a conocer un poco más a las variables independientes, dependientes e intervinientes.

DEPENDIENTES: es la propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.

INDEPENDIENTES: es aquella que cambia, es decir, la causa cambiante.

La independiente es la causa la que cambia y la dependiente es el efecto

INTERVINIENTES: es todo aquello que no puedo controlar ni medir , entonces no me va afectar en el estudio, es decir, son aquellas que se prevé que intervienen en el proceso, pero no pueden manipularse ni medirse. Ej: El entusiasmo de un profesor a la hora de impartir su clase.(Estado de salud, la hora…)

EJEMPLO DE CASO CON VARIABLES DEPENDIENTES E INDEPENDIENTES: La capacidad de concentración de Joana, empieza a leer y las compañeras intentan distraerla agobiándola y hablándola, Joana no se entera de lo que ha leído. Ahora lee sola sin agobios .La hipótesis sería el nivel de ruido influye en la capacidad de concentración Pues bien, la variable dependiente es la capacidad de concentración lo hemos medido por la hoja que a permanecido estable y la variable independiente es el ruido porque cambia antes había ruido ahora no.

LA NECESIDAD DE INVESTIGAR EN EDUCACIÓN

Empezamos con la teoría sobre LA INVESTIGACIÓN

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA

• Investigar 
• (Del lat. Investigáre)
• 1. Tr. Hacer diligencias para descubrir algo 
• 2. Tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una materia. Ese proceso de investigar se hace con un método científico y por esto se diferencia de la primera definición. 

El método científico explicado para niños de tercero de primaria tu planteas una hipótesis y los datos que surgen al final debemos analizarlos sin son positivos o negativos. En un cole podemos investigar los roles en los juegos, la relación entre los juegos y el género, la resolución de conflictos. Otro eje temático podíamos investigar como cogen el lápiz, que palabras utilizan más. En el momento del comedor podemos investigar como comen, como cogen los cubiertos, etc.

INVESTIGAR ES….

• Una forma de pensar, es decir, yo puedo investigar cosas que yo observo sin estar necesariamente asociado a un problema que ocurre en el aula. 

• Una forma de resolver problemas 

• Un método basado en procedimientos científicos 

En general, es el estudio de los métodos procedimientos y las técnicas utilizados para obtener conocimientos, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar problemas de educación.

¿QUÉ PODEMOS INVESTIGAR?

Surge por para conocer mejor el funcionamiento de:

1. Un sujeto

2. Un grupo de sujetos

3. Un programa

4. Una metodología, es decir, me doy cuenta que cuando utilizo las nuevas tecnologías los alumnos/as me atienden más.

5. Un recurso, es decir, observar algún material como por ejemplo los peluches que puede despertar la agresividad en los niños/as; observar el lenguaje de los niños/as.

6. Un cambio observado

7. Una institución

8. Un contexto ambiental

En general para dar respuesta a la pregunta:



¿CÓMO PODEMOS MEJORAR LA ACTUACION EDUCATIVA?

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

La combinación entre crear conocimiento sobre el funcionamiento de la realidad que nos posibilita la investigación, la posibilidad de transformar esa realidad a través de la innovación y la mejora de las prácticas cotidianas.

PRETENDE:

1. DIAGNOSTICO: mostrar la importancia de la investigación para conocer mejor como funcionan las cosas 
2. INTERVENCIÓN: como podrían funcionar mejor para obtener productos de mayor calidad. 

LO QUE PODEMOS MEJORAR:

1. Mejora de las prácticas educativas de aprendizaje y enseñanza. 
2. Las relaciones con las familias 
3. Mejoras en el aula 
4. En los centros 
5. Aumento de los rendimientos académicos 
6. Calidad educativa de los centros 
7. Mejora con un programa educativo concreto en un ámbito: local, nacional, internacional.

FASES DE UNA INVESTIGACIÓN

• Problemas de investigación y marco teórico 
• Planificación de la investigación 
• Trabajo de campo y análisis de datos 
• Elaboración del informe de investigación 
• Evaluación del informe 

  ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA

• Recursos disponibles 
• Acceso a la muestra 
• Tiempo necesario 
• Ética en la investigación

LOS PENDIENTES DE LA MAESTRA

Antes de empezar con las explicaciones la profesora nos propone leer un artículo de Mª Carmen Díez Navarro directora de la Escuela Infantil “AIRE LLIURE” que además de maestra es poeta y este articulo pertenece al libro que publicó “Los pendientes de la maestra” Editorial GRAÓ 2011. Tras leerlo entre toda la clase he sacado la siguiente conclusión de esta lectura tan amena: 

Por los tiempos que vivimos, está de moda hacer lo que uno quiere y la autoridad de la maestra parece no estar presente en las aulas, entonces partiendo de esta situación tan normalizada en la actualidad, propusieron a los propios niños crear una escuela donde todos eran maestros y alumnos, con unas normas positivas y otras negativas. La maestra saca estas conclusiones mediante una observación no participante, ya que no interviene excepto en un caso para poner orden, sin embargo considero que esta observación si condiciona a los niños a la hora de actuar, ya que se hubieran desmadrado mucho más sin la presencia de la maestra y finalmente tiene que intervenir por el mal comportamiento de algunos niños, riñéndolos e incluso sacándolos del juego. Tras la investigación de la maestra finalmente se queda como un recurso lúdico en el aula, para seguir cualquier otro día intercambiando papeles de maestros y alumnos entre los niños/as.

ACTIVIDADES DE PIZARRA DIGITAL

Hola compis!! Aquí os dejo mis actividades de pizarra digital con una breve descripción de cada una y principalmente lo que pretendo desarrollar con estas actividades en una aula de infantil con niños de 4 años trabajando la ropa.

 

¡A CONTAR! Es una actividad de pizarra digital con la cual se desarrolla la habilidad matemática de los niños/as, como se ve en la imagen hay unos recuadros cada uno contiene diferentes prendas de vestir y su número también varía. Por lo tanto en esta actividad podemos trabajar los números, las diferentes prendas, los colores etc. Un ejemplo sería: ¿Dime Pablo qué prendas son las del primer recuadro?, ¿Y de qué color son?, ¿Cuantas hay? Y le pedimos al niño que escriba el número y así sucesivamente.

 

MEMORIZA Es una actividad de pizarra digital en la que se pretende potenciar la capacidad de atención y memorización de los niños/as sobre las imágenes que irán descubriendo cada vez que toquen una ficha, he tenido en cuenta la edad de los niños y por ello he propuesto tres parejas, ya que más me parecía muy complejo para niños/as de 4 años.

ROPA DE VERANO E INVIERNO Es una actividad de pizarra digital muy dinámica y sencilla para niños/as de 4 años en la cual podemos trabajar el vocabulario de la ropa de verano e invierno, a la vez, que los niños y niñas con los rotuladores van uniendo la ropa de verano con el sol y la ropa de invierno con el muñeco de nieve.

 

¡NOS VAMOS DE VIAJE! Es una actividad de pizarra digital en la cual trabajamos vocabulario de la ropa, es muy atractiva para los niños de 4 años, ya que ellos deben deslizar con sus dedos la ropa que quieran que Paula o Juan se lleven en su mochila a su viaje.

REPASA EL CONTORNO Es una actividad de pizarra digital en la cual aparecen varias prendas de vestir y los niños/as con el rotulador creativo (caritas sonrientes, estrellitas…) irán repasando el contorno de la ropa. De esta manera trabajaremos la psicomotricidad fina, el trazo de los niños/as y además de más vocabulario.

HACE MÁS EL QUE QUIERE QUE EL QUE PUEDE

El pasado viernes 16 de marzo tuvo lugar nuestra última charla y quién mejor para acabar la jornada que Bárbara Aguilar que nos dio una lección moral y de superación.

Aprobó las oposiciones y la mandaron a un colegio, con el tiempo, se dio cuenta de que “no sabia ser maestra de aquella manera”, ella sabia lo que había visto toda la vida. Después de cinco años se dio cuenta de que no era lo suyo, el director del centro le propuso ser secretaria y ella acepo, vio una vía alternativa para mejorar la escuela. Cuando fue secretaria tuvo que hacer el proyecto de director, mientras tanto, se iba formando a través de master en las nuevas tecnologías y conferencias.

Tras mucho esfuerzo consiguió para su centro pizarras digitales, ordenadores con Lliurex, proyectores, etc. Quería convertir a su centro en el primer centro TIC de España ya todo ello era un camino que estaba emprendiendo en solitario porque pocos fueron los apoyos de sus compañeros/as. Consiguió algo que en aquella época era impensable un profesor para darle clases una hora a la semana de formación virtual y aun así se quejaban los profesores. Ella intento hacerlo con mucho amor, paciencia para que los demás maestros también tomaran como propio el proyecto pero a pesar de su dedicación no obtuvo respuesta por sus compañeros/as. Pero la cosa no quedo ahí, de la inconformidad y el desacuerdo pasaron al movie laboral y el único motivo que existía era querer innovar, querer cambiar las cosas a mejor.

Le afecto tanto psicológicamente como físicamente, la presión psicología, perder peso, le obligaron abandonar la escuela, ya que se puso muy enferma. Bárbara dedico su vida al colegio y su pesadilla era que tras recuperarse tendría que volver a ese colegio con esa gente anclada en la conformidad pero afortunadamente no fue así siempre quedó un poco de esperanza, después de la oscuridad vino la luz, en la Conselleria se enteraron de lo que estaba sufriendo esta persona por querer hacer cosas nuevas, le ofrecieron otro trabajo fuera del centro. Estuvo un año como coordinadora y al año le ofrecieron el puesto de inspección tras aprobar las oposiciones.

Ahora desde su puesto de inspectora esta dispuesta a seguir cambiando las cosas, pero sabemos que la innovación implica un cambio pero si en ese cambio no hay mejora la innovación no existe.

Nos cuenta Alicia que no es una inspectora “normal”, normalmente los inspectores hablan con el director/a y se acabó pero Bárbara no es así se introduce en el corazón de la escuela (aulas donde están los niños) para analizar si el profesor esta utilizando la metodología adecuada con sus alumnos/as, etc.

Después de esta lección de moral y superación opino que como futuras maestras, debemos saber trabajar en equipo, apoyar a los compañeros/as en las ideas innovadoras ya que los mayores beneficiarios serán los niños pero nosotras/os también podemos aprender mucho de los demás. Además, no debemos conformarnos, debemos luchar por nuestras ideas, proyectos, etc. Además debemos tener claro que tratamos mucho el tema de la integración de las TIC en el aula pero debemos tener claro que las TIC deben ir acompañadas de nuevas metodologías para que se produzca la innovación. Por último y más importante, como dice Bárbara, debemos ser buenas personas y mejores compañeros/as.

INNOVAR UNA ILUSION EN EQUIPO

El viernes 9 de Marzo, nos visito Dori directora del colegio público “Gabriel Miró” en Alicante, relata que lleva 14 años trabajando en diferentes colegios de Elche y aproximadamente 12 años de experiencia en la dirección.

Empieza su exposición con una frase clave “Hay que innovar en las ideas” y es que en mi opinión en todo centro educativo es importante formar un equipo, entre todos los presentes, para que surjan esas ideas innovadoras y se lleven a cabo. También, para que se beneficie toda la comunidad educativa y para ello hace falta ilusión y mucho cariño. Además que no sea una cosa individual sino que todo el equipo se implique y tenga ilusión por los nuevos proyectos. En definitiva, para que algo salga adelante en la comunidad educativa es necesario el TRABAJO COOPERATIVO.

Como bien nos explica Dori, Innovar significa hacer algo nuevo pero siempre mejorando algo, sin pausa pero sin prisa, es un devenir continuo de innovación. Además, intenta a darnos a conocer la figura del director/a, presente en cualquier centro educativo pero que apenas conocemos sus funciones. Pues bien, nos explica que el director/a es quién:

• Analiza el centro en estos aspectos: estructura física, riqueza humana, alumnado, colaboración familiar, recursos externos, entre otros. 
• Debe crear una comunidad educativa, en la cual cada miembro (cocineras, limpieza, maestros, padres) es importante y deben participar en los objetivos comunes y proyectos innovadores del centro. 
• El director necesita tener un buen equipo de docentes que cuenten con las siguientes características generales: confianza, planteamientos comunes/diferentes, representativos del centro, dialogantes, autocráticos consigo mismo, dinámico, ilusionado e ilusionante, responsable, entre otros.

Otro aspecto fundamental, que se trato en la charla fue la colaboración de la familia y es que en infantil el trato con los padres es mas directo, los padres tienen una necesidad de comunicación con las maestras de infantil, ya que son las responsables de “sus pequeños tesoros” y por ello hay que saber tratar a los padres pero comenta que la autoridad de un profesor no debe ser quitada por el director.

En mi opinión es un tema importante, ya que la familia juega un papel protagonista en el desarrollo de los niños/as, no sólo porque garantiza la supervivencia física, sino también porque es dentro de ella donde se realizan los aprendizajes básicos que serán necesarios para el desenvolvimiento autónomo del niño/a dentro de la sociedad. La escuela ha de continuar la labor realizada por la familia, y de nada sirve esta labor si no se estableciesen relaciones entre escuela y familia. Por ello, Dori dice que un objetivo que se marcó en su escuela fue el de fomentar las relaciones familia-escuela determinando diferentes vías de participación que comenzaron en la educación infantil y continúan en la educación primaria.

Por todo lo dicho con respecto a la familia, como futuras maestras debemos tener claro que la familia es fundamental para el buen desarrollo del niño y del centro. Por ello, debemos implicar e informar a las familias de los pequeños logros de sus hijos y por supuesto felicitar al niño. El informar a la familia de esos pequeños logros se puede hacer mediante “las agendas escolares” que resulta ser un instrumento adecuado para tener informados a los padres sobre los avances de sus hijos. Pero necesitaremos mas de ellos, necesitaremos que se impliquen en nuestro proyecto, ya que debemos trabajar para crear un centro donde todos sean participes de lo que hacemos.

Un centro, en el cual los objetivos sean Sumar esfuerzos, permitir desarrollos personales esto se hace compartiendo no repartiendo. Cuando planteo un proyecto no puedo querer que todo el mundo participe de la misma manera, por ello hay que respetar la diversidad y las diferencias y aprovechar las potencialidades, lo mas importante integrar a todos los miembros de la comunidad en el proyecto.

Si yo pretendo que todo el centro sea un equipo deben tener un fin común, sino, no tiene sentido y Dori nos propone: trabajar para un objetivo común con procedimientos y metodología común. Esto hace crear grupo, implicando a toda la comunidad y permitiendo la diversidad de opiniones y propuestas dar directrices.
Una vez formado el equipo y tengo un proyecto ¿Qué es necesario para que esto funcione? pues la COMUNICACIÓN hay que intentar que la comunicación se de en armonía, con respeto y lo mas importante escuchar siempre antes de actuar, oír varias versiones porque te van situando en la realidad. Siempre se debe comunicar en positivo el “NO” jamás se debe decir a los padres ,ni emplear palabras negativas al niño, al contrario, lo que he comentado antes de los pequeños logros que son importantes comunicárselo a los padres y a los propios niños.
Hay que hacer ver al grupo que todos los miembros están implicados y para ello son muy importantes las reuniones y todas las propuestas se consensuan, se deciden y organizar como se van a llevar a cabo.
Cuando tengamos un problema debemos buscar vías de soluciones y ver posibles, tener esperanza de la solución y no la angustia del problema, ya que como futuras maestras debemos ser positivos y es muy importante controlar nuestros impulsos las sonrisas, las palabras cariñosas, ya que los niños son pequeñas esponjas que lo perciben todo y no debemos olvidar que nos formamos para la PROFESIÓN MÁS BONITA DEL MUNDO, da igual el día que tengas los niños siempre te recibirán con una gran sonrisa y palabras bonitas para su maestra.